篇一
孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。
小江，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。之后，小丽跑到我的办公室说：“老师，门被小江修好了。”我好奇的问：“怎样修的？”“用笔修好的。”我准备看看小江的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小丽告诉我，小江害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小江，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人；修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。
篇二
7：30
冬日的清晨，天还没亮，我站在寒霜浓雾下的街边等车，准备去学校，这对于已经习惯了9点上班的我来说，实在是一场考验，因为往常的这个时候，我还在温暖的被窝里。
7：50
到达学校，两位轮值的学校行政领导已经在校门口执勤，他们对我这么早的到来表示意外，因为我的这次体验，并没有提前告知学校，我希望体验到的是学校生活的常态。简单地打过招呼，我便和他们一起在校门口值守，陆续有老师和学生到校。乡镇学校的孩子住得比较分散，除了住校生，走读生每天都由家长安排接送，有骑摩托车送的，有骑自行车送的，有面包车整车送来的，一时间校门口车来人往，值班领导不停地招呼着学生：“停一停！”“看着车！”“小心点！”直到8：25，门口的喧闹才渐渐平息，而此时，寒风中的我，手脚已经被冻得冰凉生疼了。
8：30
早读课的时间，我和校长一起在校园里转了一圈，说实话，作为这所学校的联系干部和责任督学，虽然来过许多次，但每次都只是走马观花，或是就事说事，从来没有全面地了解过学校。今天，我终于把校园转了个遍，从校长那儿也了解到更多关于学校管理方面的情况。
9：10
上课时间到了，我走进三年级1班教室，坐在教室后一排，听老师上课。临近期末，老师组织给孩子们复习，这堂课复习的是《清明上河图》。回顾了课文内容后，老师抓住文中的“舍近求远、左邻右舍”两个词，让孩子们说出类似的成语，课堂一下子热闹起来，孩子们你一个我一个，说出了许多好词。随后，老师让孩子们分组讨论，集思广益积累更丰富的词语，大家立刻自动围成了6个小组，唯独落下了坐在后的一个女孩。
此时，我才注意到这个女孩的与众不同：她乖乖地坐着，时而埋下头写写画画，时而抬起头痴痴地望着我笑，她的笑容显得怪异，我想她应该是一名智障儿童（课后与老师的交谈证实了我的猜测）。我回望着她，也笑。这时。老师走到她身旁，拍拍她的肩膀，她便把头转了过去，再也没有看我。虽然她无法明白老师的讲课，无法说出含反义词的成语，无法融入同学们的讨论，但是她来了，她在这里，她听老师的话！
9:50
下课铃响了，各年级各班的学生纷纷涌向操场，参与大课间活动，老师们也来到各自班级的队伍后面，跟着孩子们一起活动。我跟校长聊起刚才课堂上看到的女孩，校长跟我说学校几乎每个年级都有特殊儿童，他们随班就读，和其他正常孩子一样接受义务教育，学习文化知识。
近年来，我县的特殊教育取得了长足进步：建县之初仅3名特殊儿童在校就读；2007年成立特殊教育中心，吸纳了为数不多的“三残”儿童；2013年，进入特教中心的“三残”儿童10名，随班就读39名；2014年，在特教中心就读的儿童增加到22名，随班就读人数持续增加，小学阶段残疾儿童入学率94.9%，初中阶段为90.6%。另外，我们还对不能入学的6名特殊儿童实施了“送教上门”服务，关心关注其身心健康。但是，从已入学儿童的学习状况来看，他们一般不能很好地融入班级，所学的知识也相当有限，因此，我们还需要在特殊教育方面继续加大力度，让特殊儿童真正享受到学习的快乐，成长的快乐。
11:45
中午，我和老师们一起在学校食堂吃饭，午餐是大白菜炒肉、回锅肉和素菜汤，我在校长的指引下打好了饭菜，便在靠墙的一张桌子前坐下。食堂不大，刚好能容纳下两百六十余名学生就餐，老师却没有座位。我注意到，为了让学生们都有座位，老师们或站着、或蹲着、或靠在墙边吃饭，这让舒舒服服坐着的我感到羞愧，马上站了起来。班主任老师站在各自班级的前面，一边给学生打饭菜，一边招呼学生认真吃，不要浪费。
“光盘”过后，吃惯了机关食堂的我像老师们一样，端着餐盘走进内堂，清洗自己的餐具。操作间里收拾得比较整洁，但设备有些陈旧，抽油烟机、灶台、洗菜池因为年久失修，都显得斑驳了。
12:30
午饭过后，孩子们三三两两地在教室、操场休息，我也一个人随意地在学校里逛着。“赵阿姨？”一个稚嫩的声音传进我的耳朵，我扭头一看，一个瘦弱的小女孩站在我身后。这不是我联系的那个留守孩子小宇吗？父母离异后，爸爸外出打工，小宇一直跟着爷爷奶奶生活，小小年纪的她是住校生，早早地学会了独立。“真的是你？我以为认错人了，”小宇高兴地走上前来拉着我的手，欣喜地说，“上次你给我买的新衣服我都舍不得穿，一直放着！还有书包和文具，这学期我一直在用！”想到小宇从小和妈妈分开，母爱的缺失让她的成长历程有了遗憾，想到自己虽然是她“一对一”的联系人，但也没有给予她更多的关怀，心里觉得很惭愧。牵着她瘦小的手，搂着她瘦削的肩膀，我带着她来到办公室，把我带给她的几本课外书交到她手里。看着她欢天喜地地捧着书奔向教室，我的心也被感染了，小小的一点关心就能让孩子感动，为何不能多做一点呢？
14:00
下午第一节课，三个班的学生在操场上体育课，我站在操场边，一边看一边继续听校长介绍学校的情况，一边听一边记录。我想，作为联系干部，我走进基层学校的时间很少，对学校的情况了解得还不清楚，学校存在的困难和问题不能及时掌握，这是我的失职。这次的换位体验让我收获很大，今后还要抽出更多时间，走进基层，多听听、多看看、多帮帮，真正做到为基层学校解难题、办实事。
