B：那您认为怎样才是做到了精读?
T：我时常会遇到这样一种情况，比如一道题做完，我问孩子你读懂了嘛?他说读懂了。我会说那你试试做这道题。
结果答案就选错了，你再问他说读懂了嘛?他还是觉得自己读懂了。
很多家长很固执，经常都会这么问我：“文章孩子都能读懂，但是怎么搞得就是做不对题。”
实际上我一直在坚信的一点就是，在SAT考试中，我读懂了，但是做不对题，是个伪命题。
从逻辑角度来讲，文章读懂了，就能做对题，这是科学的。反推，题目做不对，一定是文章没读懂或者是选项没看懂。
泛读和考试理解下的文本细读是不一样的，它要求你特别深入和精准，所以说当你时间被集中压缩的时候，你可以通过读文章加做真题的方法快速提高自己的理解力。
那怎样才能做到精读呢?
人类的语言是分几个层级的：
第一个层级是纯语言层面，比如这个词是什么意思，这句话是什么意思。
第二层是上下文的逻辑性，比如一句话单独拿出来讲，是一个意思，但是放在上下文的语境中，它有表达了另一层意思。这句话与上下文的关系是什么，它是否严谨。如果从语言学角度讲就是连贯性。
第三层面是修辞。修辞大的一部分是隐喻(metaphor)。但也有一些频繁使用到的修辞，包括类比，讽刺、等等。
第四层面是传递的思想，文章所传递的价值观。一共这四个层级。
SAT考试中时常会选取一个作品的一部分来考，这时它的含义可能和整本书不同，但只要学生掌握了这种精读方法，还是可以通过这四个方面去分析来答对题。
B：您在这次课程中提到的快速阅读和是精读有什么不同呢?
T：快速阅读实际上比精读更难。
这就跟考试有关系了，如果说没有时间压力和要求的话，你可以把快速阅读叫做泛读。
但是考试是有时间压力的，所以你要满足时间的要求作出快速的判断，这对学生的能力考验非常大。当学生基本能力特别差的时候，让他展开一个快速阅读他是根本做不到的。
所以快速阅读是基于精读能力的，从思考的角度来说，它要求孩子对文章有一定的判断力，在看到关键性的信息时，能作出决策。
关键信息是受篇幅限制的，它有暗示性、前瞻性。比如列举，在阅读时你还是可以找到相关的词语，一般是以短句为主的，看到这些词你就会知道，后面是什么意思了。这就是有些特殊的语言特征可以促使你读的非常快的。
一个考试状态下的阅读，不只是精读也不算是快速阅读。它是你阅读速度和阅读质量的完美匹配。
我们可以把考试做题比做一个一个决策，美国大学通过考试对人才的一种要求，它需要学生在面对一个复杂的问题时，在很短的时间内作出有效的决策。
既是应试，就要学会刷题
B：词汇不足的问题实际上是阅读的一大难点，很多学生因为不认识单词就失去了阅读的兴趣?您觉得该如何解决这个问题呢?
T：这里涉及到一个i+1的概念。
即input+1，在选择书的时候比现有的认知能力高一级的读物。不然学生读的时候没有挑战性。
在阅读时，我认为有些词可以查，比如抽象的词语、表述情态、心理活动的形容词或名词都可以查，在查后还要要记录下来。
至于词汇问题如何解决?
我认为在时间有限的情况下，暴力重复的办法有效。看单词，背单词表，通过不断的重复，多点感官刺激，纵向精准地理解词语的意思，横向来进行同义词总结。
以及跟真题词汇结合在一起背，这样来保证做题的时候在不同的语境见到这个词语不至于不认识。
所谓的多点刺激，有个很准确的设计叫“不期而遇”昨天背的今天马上就见到了，这样更有效果。这也是为什么要结合真题来背单词。
当然抛开考试的功利心来说，通过小说泛读来记忆也是可以的。
B：您前面提到，有效的刷题是提高分数的一种方法，那您觉得学生应该怎么去刷题呢?
T：刷题实际上是必然行为，学生如果对真题资源没有清楚认识，就会造成浪费。
一开始没基础，可以先刷优质非官方模拟题，这类题目现在还是很充分的。
第二阶段，拿一部分真题出来练，前两个阶段主要还是分析错题、积累词汇。
之后再拿出历届的考题真题来做模考进行对考试时间分配的问题，作出各种思考的安排。
我也建议学生反复刷同一套题，这样可以对单词做整理，并分析错题。
