一 问题的提出
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语写作的目的是表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。高中英语写作教学要培养的技能如下：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。因此，如何培养学生的交际能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。针对大部分学生书面表达错误多，离写作要求相差甚远的现象，笔者结合自己多年的教学实践，探讨了一些写作的策略。
二 目前英语写作教学的现状
1．教师方面
部分教师用传统教学法教写作，只注重写作结果，不注重写作过程，没有对学生英语写作进行有效的指导，导致学生缺乏写作资源，思路闭塞，语言空洞无物，错误连篇。
2．学生方面
写作一直是我国当前英语教学中薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。笔者对任教的两个班进行调查发现，60%的学生认为写作难，每次作文是勉强完成，5%的学生是每次作文都无法完成。笔者参加了2009年广东省高考评卷工作，了解到参加高考的考生有64.4万，其中4万人基础写作得0分，基础写作的总分是15分，平均分是7.07分；任务型写作的总分是25分，平均分是10.32分。这些数据表明学生整体英语写作水平很差，必须查找原因，想方设法，提高学生英语写作水平。
三 中学生英语写作常见错误
根据笔者长期的调查和分析，总结了学生英语写作常犯的错误类型。
1．词法错误
第一，不考虑词性。学生用中文写作几乎不考虑词性，也不会犯错误。由于受汉语的影响，中国学生对词性不敏感，在运用词汇写作时只注意词汇的词义，而忽略其词性，导致许多语言错误。如：
学生：My dog dead yesterday.
正确：My dog died yesterday.
第二，不考虑词的搭配。英语中有些表达是约定俗成的，我们无法或没必要对其特殊用法或固定的语言现象做出合理的解释，要求学生背诵达到脱口而出的程度就行。由于语言输入少，或老师没有提醒，学生运用时就易犯错。例如：
学生：I can’t answer the problem.
正确：I can’t answer the question./I can’t solve the question.
第三，不考虑文化差异。中西文化背景及思维方式的差异导致两种语言所包含的文化内涵也存在着差异。龙在中国看来是吉祥的象征，而西方是邪恶的象征；黄色在汉语有“下流的”的意思，所以有“黄色电影，黄色小说”的说法。受中国文化的影响，许多学生写作是不假思索，造出令西方人士费解的句子，如：
学生：My farther hopes that I will become a dragon.
正确：My father hopes that I will have a bright future
学生：Government should ban yellow films.
正确：Government should ban blue films.
2．语法错误
第一，不考虑动词的第三人称单数。英语中如果主语是第三人称单数，动词就要用第三人称单数，并且有不同的变化规则。学生在写作过程中经常忽略动词的第三人称单数或写错形式。例如：
学生：Li lei usually carrys heavy bags for the old lady.
正确：Li lei usually carries heavy bags for the old lady.
第二，不考虑名词的复数。英语中名词的单数和复数的用法有严格的区别，并且有不同的变化规则。学生在写作中常忽略名词的复数或写错名词的复数形式。如ten bird, five foot, eight knives等错误经常在学生作文里出现。
第三，不考虑形容词和副词的比较级和高级。英语中形容词的原级、比较级和高级用法复杂，且变化规则多，学生在写作中常犯错误，表现为混淆原级和比较级，混淆比较级和高级，比较级和高级的一些特殊用发用错。例如：
学生：Li Mei is carefuler than I.
正确：Li Mei is more careful than I.
第四，不考虑句子的次序。汉语和英语都有严格的词序要求，但两种语言在词序方面也存在差异。例如：汉语中先时间后地点，而英语中先地点后时间；汉语中的地名和时间是由大到小，但英语中的地名和时间是由小到大。例如：
学生：The students played football yesterday on the playground.
正确：The students played football on the playground yesterday.
第五，不考虑句子的时态。汉语的句子没有明显的时态区别，主要借助“将来”“着”“了”“正在”等来理解句子的含义。英语主要有8种常见时态，并且用法有严格的区别。时态是困扰中国学生的主要问题之一。
学生：I break the vase jest now.
正确：I broke the vase just now.
第六，不考虑句子的语态。在语法学中，有主动和被动两种语态。由于受汉语的影响，学生接受被动语态的机会少，对其印象不深刻，对其概念模糊不清，导致学生常犯语态方面的语法错误。
学生：The apples eat up last week.
正确：The apples were eaten up last week.
四 写作指导
针对学生写作中常犯的错误，笔者采取分阶段写作的策略，不同的阶段采取不同的策略。
1．写作的初级阶段
第一，抓好词汇语法。好文章是在具备了一定的语言知识和写作技能的基础上练出来的。词汇和语法知识是构成语言的基本要素，词汇越丰富，表达能力相对越强；语法知识越牢固，表达越准确，越规范。一定的词汇和基础语法知识对英语写作起关键作用。没有语法，人们就不能表达许多东西；而没有词汇人们却不能表达任何东西。所以，刚接手高一写作时，一定要让学生明白词汇的重要性，养成记单词的好习惯，要求他们坚持听写四会要求的单词，对于写错的单词，要求他们用红笔更正。
第二，抓好句子结构。学生用汉语写作，不用考虑句子结构，也不会或很少犯句子结构方面的错误。英语句不管多么复杂，它们都离不开5种基本的句子结构。由于受汉语的影响，学生没有句子结构的概念，缺乏构建句子的思维，在写作中他们充分地暴露了这一方面的毛病，集中表现在三个方面：（1）所写句子没有谓语；（2）一个句子同时用谓语动词和系动词；（3）系表结构中缺少系动词。例如：
修改前：
My friend
Li Ming is my good friend. His English and math very good, and he is often helps I. I was met a hard math exercise yesterday, so I telephone he. He was come to my home at once and helped me patient, although he very busy. I was worked it out quickly, and I was thanked him very much. He is likes play football. We are usually play football on weekends. He saying it is good for us do sports.
修改后：
My friend
Li Ming is my good friend. His English and math are very good, and he often helps me. I met a hard math exercise yesterday, so I telephoned him. He came to my home at once and helped me patiently, although he was very busy. I worked it out quickly, and I thanked him very much. He likes playing football, we often play football on weekends. He says it is good for us to do sports.
这种错误主要是知识的负迁移造成的，学生刚学英语时，他们早接触的句子类型是“I’m……”,“He/She is……”，这些句型在它们的大脑里先入为主，于是他们在学习其他句型时，就无意识地把初学的句型“I am……”,“He/She is……”迁移过来，认为所有的句子都有“be”。如果学生缺乏句子结构的知识，他们自己根本发现不了这种错误，并且会一直犯类似的错误，高三学生犯这种错误的也屡见不鲜，所以教师必须加强句子结构的教学。练习写好句子的方法有中译英，改写句子，合并句子等。
第三，培养良好的写作习惯。（1）注意常识。刚上高中时，许多学生拿起笔就开始写作，没有审题和写提纲的好习惯，导致写出来的文章偏题，要点不齐全，时态不正确或体裁不对。教师要指导学生从以下几个方面审题和写提纲：考虑文章的体裁、时态、人称、衔接和注意要点齐等。（2）把握时间。高考时间短，题量大，如果没有一定速度，很难完成试题。速度是练出来的，教师应要求学生平时写作文做到一气呵成，不拖拉。高三时，笔者每周安排一节课堂作文，要求学生在规定的时间内完成作文，基础写作要求学生在15分钟内写完，任务型写作学生在25分钟内写完成（广东高考有两篇作文）。
2．写作的中级阶段
学生积累了一定的语言材料后就开始了真正意义上的写作。
第一，模仿写作。模仿是语言习得的重要途径，英语模仿写作就是给学生提供范文的讲解分析，让学生了解各种体裁文章的写法、篇章结构的安排、词语的妙用等。要正确培养学生的写作能力，首先须从模仿造句练起，由简到繁，由易到难，循序渐进。模仿写作包括模仿写作格式、模仿文章结构、模仿句式、模仿词语等。
第二，小组合作。小组合作是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式，改变以往“只重结果，忽略过程”的写作教学方法，从而有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力。进行小组合作讨论和交流信息能开拓学生的思路，丰富题材的内容，提高写作兴趣，还有利于纠错。在小组活动中，教师要充分发挥指导作用。（1）合理选材。模块1至模块8（SNEFC）覆盖了友谊、语言、主题公园、伟大的女性，伟大的科学家、发明、环境保护、动物保护、国外旅游，考古，校园生活等40个话题，这些话题大部分贴近学生生活，有趣味性和真实性，学生有话可说。从高一到高三，每讲完一个单元，笔者就以单元的话题布置一篇作文。高考作文命题都离不开课本的话题或稍微变化，如2007年的写作内容是写信给父亲，2008年的写作内容是校园生活，2009年的写作内容是保护动物，这些写作内容都是以课文为依托，没有超纲。学生把所有的话题都练习过，心中有底，高考时自然就信心百倍。（2）合理分组。各成员在小组中扮演不同的角色，并承担相应的任务，相互协作和促进。小组交流和辩论可以帮助学生更深入和全面地认识所讨论的问题。（3）合理总结。学生讨论得出的结论比较零散，缺乏系统，因此，教师要补充归纳，板书要点，让学生做笔记，然后根据要点进行写作。
3．写作的高级阶段
好文章是修改出来的，当学生能写出一般的文章后，要对学生提出更高的要求，从而写出地道的高分作文。
文章1（一般文章）：
Does Pressure Do Harm to Students
Pressure is good, and it may be bad too. Some people believe that too much pressure is bad. Why do some students cheat in the exams? Because they have the pressure from the parents and teachers. Some of them even will kill themselves. So, some pressure is good , or we will face a bad situation.
I think studying with pressure can encourage us, but if too much pressure , we can’t stand it. If I have too much pressure on studying, I will be angry easily. My parents usually don’t want me to get high mark. They always encourage me to try my best in the exam.
In my opinion, studying with too much pressure is bad to our health. It will affect our health, and affect our mood. So, we should learn to make us relax at ordinary times.
文章2（高分文章）：
As we all know, pressure may help us, of course, it may do harm to us too. Some people believe that too much pressure is very harmful to the students. Why do some students cheat in the exams？ It’s because of the pressure from the parents and the teachers who want them to get high marks. Some of them even will commit suicide. So, appropriate pressure is acceptable, or we will face terrible situation.
I think studying under a little pressure is really motivated to us, but if we have too much pressure, we can’t stand it. If I suffer from much pressure on studying. I will commit suicide, or have no mood to do anything. Fortunately, my parents usually don’t force me to get impossible high marks. They always encourage me to try my best in the exam.
In my opinion, studying under too much pressure is quite harmful to our health. It will not only affect our health, but also affect our mood. So, we should learn to relax ourselves at ordinary times.
比较两篇习作后，师生一起分析高分文章的诸多亮点，教师可以从以下几方面加以指导。
4．写作的具体方法
第一，注意篇章结构。英语民族崇尚理性，重视形式逻辑和分析思维，他们的思维被称为直进式。而中国人重悟性，注重辩证思维，思维方式是螺旋式。反映在写作上，英语写作强调结构清晰，篇章连贯，逻辑性强，要求开门见山。结构通常如下：
首段：呈现主题句，指出文章的中心。
中间：围绕主题开展叙述、讨论。
结尾：对全文的总结和概括。
掌握英语文章的篇章结构后，学生写作时，教他们提炼主题，把主题句放在文章的首段，起到统领全文的作用；中间的各个段落也要有主题句，是对每段大意的概括，各段落都是围绕文章的主题展开的；尾段要进一步表明作者的观点或态度。
第二，注意文章连贯。一篇好的文章不仅需要丰富的内容，巧妙的构思和规范的表达，还需要有把这些内容联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词以及一些短语等。常用的关联词如下：（1）开头句型。我们常说：“良好的开端是成功的一半”。做事如此，作文也是如此。所以我们有必要在作文的开头下一番工夫。议论文开头就是开门见山，直截了当地提出作者的观点，点出文章的中心思想。常见的开头句型有：As far as we are / I am concerned；As we all know；It is said / reported that……；As the proverb says that；has both advantages and disadvantages.（2）过渡句型。表并列：Firstly, secondly, thirdly , what’s more/more over, besides, finally. for one thing, for another：表转折：but/however/while/though.On one hand, on the other hand.（3）结尾句型。in a word/ all in all/in conclusion/ In short
第三，注意文章句式。英语的句式具有多变性，而汉语的句式则较为固定。英语句子常以主谓宾结构为核心，用各种连词，短语和定语从句、状语从句、强调句、倒装句、省略等高级语法进行修饰、扩展，句子结构复杂，但读起来形象、生动。
第四，使用高级词汇。高中的作文建议学生多用高级词汇，使用原则是尽量用高一级别的词汇代替低级别的词汇，如文章2作者用commit suicide代替kill oneself, 用crazy代替angry等；尽量用短语代替单词，如文章2作者用do harm to代替bad, 用be motivated to代替encourage, 用suffer from代替have等。
