1.少儿英语口语学习指南 篇一
1、沉浸式英语学习，能培养孩子的语感
“沉浸式教学”是将孩子带入纯英语环境，将英语作为交际语言，既能消除孩子在日常生活中对英语交际的排斥感，又能迅速培养孩子的英语语感。
父母可以在用餐时为孩子播放英语电视节目，在就寝前与孩子一起阅读英语故事，为孩子创造与英语母语国家的人交流的机会，让孩子沉浸在英语环境中，并培养自然的英语意识。
2、转变学习思维，提高英语输出能力
中国学生在英语学习中犯的较大的错误是，往往在于难以跳出中文的思维方式。说英语时，许多孩子会先根据中国人的习惯组织句子，然后在脑子里把它们翻译成英语。在经历了汉语的一个“门槛”之后，孩子表达英语的速度和准确性会急剧下降，而这正是“中式英语”的来源。
事实上，为了加强孩子的英语反应能力，我们需要帮助他们建立英语语言和实际情况之间的直接关系。例如，通过向孩子展示一张宇航员的照片，“宇航员”这个词会首先出现在孩子的脑海中，从而在宇航员形象和英语单词之间建立起直接的联系。下次孩子看到宇航员的情景时，“宇航员”这个词就会从他或她的嘴里冒出来，加快英语的输出速度。
3、培养使用习惯，使英语成为日常语言
“英语不是学出来的，是用出来的。”对于英语学习者来说，交流应该是英语学习的首要目的，家长也应该有意识地让英语成为孩子的日常语言，而不是一门学科。
其实面对这个问题，家长也不必太过担心，很多家长更是"病急乱投医"的下下之策。面对压力，家长和孩子应该找到自己的学习方式和节奏。
2.少儿英语口语学习指南 篇二
在整个学习过程中，应遵循按部就班的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或句子。
1、课内课外创设情境
为了给学生自我表达和自我评价学习能力的机会，教师应根据教材中各个单元的特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话和交流的习惯，使他们在课堂教学中从“听众”转变为“参与者”。
在课外活动中，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话、与同学对话、与老师对话和与家长对话，可以利用当班主任的优势，在黑板报、学习角开辟英语学习交流平台;值日生表，课程表都是双语的，当然，这需要给每个孩子取一个英文名字。
实践证明，当每个孩子都有自己的英文名时，不仅方便了教师的课堂教学，也让学生对每节英语课充满了期待。久而久之，学生从不自觉到自觉，直至掌握了语言对话的技能和能力，使他们愿意参与，愿意说话，从害怕到喜欢说话，直至后自己寻找各种语言训练机会。
2、理论知识是口头表达的基础
只有掌握了英语的基本知识，我们才能表达自己的思想，实现语言的基本交际。在整个学习过程中，应遵循按部就班的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或句子，然后逐步增加到整篇文章。
英语口语有“听”和“说”两部分，对学生来说，学习英语口语的过程更多的是模仿和学习，而不是创新。因此，教学应该更加注重让学生学习标准的发音，从简单的音标开始，到单词、完整的句子，后到文章、语调和速度等。
新课程标准英语教材更加注重英语口语的基础、趣味性和实用性。总的来说，这是一个从简单到复杂，从低级到高级的过程，它适应了当今社会时代的进步和需要，增强了学生的基础，提高了学生的综合能力。
3.少儿英语口语学习指南 篇三
在英语口语教学中，我们应该不断探索优化教学策略，整合各种力量，使课堂成为学生的学习天堂。
1、加强语音指导
准确的发音、生动的语调和正确的语言表达是学生口语交际的基础。然而，在日常英语教学中，大多数小学英语教师由于任务繁重，无法对学生的发音问题逐一进行检查和纠正，容易出现长期的发音错误。
因此，在教学中，教师应尽量让学生朗读和模仿磁带中的语音语调，组织学生朗读和同步阅读活动，并引导学生进行这些活动，必须在适当的地方进行演示。这些活动可以帮助学生树立学习英语的信心，帮助他们积极地说英语，并在说的过程中逐步提高他们的口语技能。
2、合作学习
学生的个性决定了他们在课堂上的表现。性格开朗的学生善于展示自己，所以他们可以得到更多的锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，使他们的口语水平难以提高。
在教学中，教师可以组织开展小组合作学习，使每个学生都有充分的机会在课堂上练习语言和表达思想，培养学生的团队意识和合作精神。
然而，在开展合作教学时，要注意合作的有效性，不能流于形式。因此，教师布置的合作任务要明确，团队成员的配置要合理，保证每个学生都能得到帮助和提高。
4.少儿英语口语学习指南 篇四
1.在课堂上开展口语活动，为学生搭建一个锻炼和展示口语技能的平台。小学生接触和学习英语的主要场所是英语课堂。因此，教师应立足课堂，围绕课堂教学内容开展多种多样的英语口语教学活动，在丰富的内容和有效的课堂教学活动中培养和提高小学生的英语口语能力。
2.开展丰富多彩的课外活动，为学生提供广阔的口语交流空间。教师应鼓励学生多参加课外活动，作为英语口语教学的延伸和有益补充。
例如，学习唱英文歌，讲英文故事，朗读比赛，表演戏剧，结识英语爱好者等多种形式的活动。课本剧表演是一种很好的形式，给学生找一些小童话剧表演，如《白雪公主》、《三只小猪》等，一方面，学生可以选择自己的角色，兴趣盎然。另一方面，学生的会话技能也在表演中得到了提高。
总之，在英语口语教学中，我们应该不断探索优化教学策略，整合各种力量，使课堂成为学生的学习天堂，使生活成为学生练习口语的课堂，不断提高学生的英语口语技能。只要我们坚持不懈，我们的英语教学一定会达到一个新的水平!
5.少儿英语口语学习指南 篇五
一、重视教材教学，挖掘教材知识
无论何时，教材永远是教学的基础，人教版当中每一章的学习都有一个可供借鉴的经典语境。英语教学中的教师必须精心备课，理解教材的含义，注重创设课堂语境，根据语言环境进行教学，英语口语教学主要包括两个方面。
1、一方面是英语单词的发音，任何英语句子都是由单词组成的。词汇是英语教学的基础。因此，教师必须在课前理解单词在上下文中的含义和每个单词的标准发音，通过学习单词，他们可以理解句子的意思，从而能够阅读句子。
2、是语序，即主谓宾结构，因为英语和汉语在这方面不同，初学者很容易根据汉语的意思列出每个单词的意思，这是非常忌讳的。
二、重视情景教学，贴近生活实际
教学的目的是解决现实生活中的问题，英语口语的学习也是为了让学生能够用英语口语清晰地表达某个生活场景，完成某个对话。小学生由于年龄较小，阅历认知有限，在英语口语学习中经常忘记单词的发音，忘记如何表达。
因此，小学英语教师在教学时，一定要接触生活场景，在教学时营造语言环境，英语口语不是为了学习而学习的，这种漫无目的的学习方法会让小学生困惑。因此，小学生应该在语境中锻炼他们的口语表达能力，让他们沉浸在语言环境中。
三、注重学生情绪，适当进行训练
小学生在学习的初级阶段，由于年龄较小情绪多变，在长时间的学习中很可能表现出厌学、抵触的心理。教师在口语教学中一定要注意小学生的情绪变化，注意劳逸结合，在小学生口语表达中要表扬、鼓励，让小学生树立口语表达的信心。
老师的鼓励对学生的影响很大，有时一个眼神一个微笑，就能改变学生的学习态度。因此，教师在教学中既要创设良好的学习氛围，又要创设情境化的教学环境，在鼓励和表扬的环境中加强学生的口语练习。
