根据学生回忆，衢州今年的作文，前面是关于美国马斯克火星移民计划和中国“天问一号“探测火星概述。
要求写一篇发生在火星上的科幻故事。
一、这些情境也许有助于开启你的想象：
1.“这是最后一瓶饮用水了”
2.“你还在吗？你还在吗？“
3.“还有很多人没有上船……”
4.“再也回不去了……”
5.“无论何时何地，我永远不会忘记，我是人……”
二、这些词语也许有助于丰富你的想象:
弯穹顶的封闭城市、太空酒店、火星社区……
三、这些资料也许有助于支撑你的想象:
（一段关于火星的说明介绍）
点评：
老师的感受：
A老师：今年的衢州卷继续在“故事”写作上前行。科幻小说在教材七年级下册中学过，故事的写作则是八年级下册的要求，应该说都是“考之有据”。与2020年写一个“变化”的故事、注重写作技巧的考查相比，今年的写作更加“脑洞大开”，为学生提供了五个备选的情境，给学生的写作搭建了支架。五个情境都具有激烈的情节“冲突”，为学生提供了有趣味、有张力的写作起点，而一些词语和相关资料的丰富，都能够极大地帮助学生进行写作。
B老师：该题有四大特征：（1）紧贴教材，学以致用。七年级“联想与想象”，八年级“学写故事”，七年级“科幻作品单元”。（2）贴心支架，提供抓手。让本就处在“爱做梦”年龄的学生们写故事，学生很欢迎，更何况还提供了情境、联想词语和火星相关资料，让写作有了抓手。（3）主题开放，自由选择。学生可以由前面材料中的“火星移民计划”和“天问一号”探测器着陆，对人类的未来进行美好憧憬，也可以对人类目前的行为进行反思，还可以……（4）语用语文，回归生活。提供具体情境“学校向学生们征集科幻作品”。“火星”“科幻”等关键词很容易让学生想起之前自己看过的经典科幻电影，能够产生更为具体的情境，提供更为细节的想象。
C老师：本作文题体现了鲜明的素养导向：一是导向“立德”。作文引导、激发、培植考生在写作的过程中感悟中华民族伟大的创新精神和对科学真理的执着追求。二是导向“生活”。本题延展了生活的外延——不仅仅是校园、家庭生活，还可以是国家、社会、宇宙。考生可以通过写作得以站在更广阔的生活经纬网中思考人类的命运，在个体的“问天”中思考人类的价值。这不仅仅能规避套作、小文人语篇，也能建立起一种绿色健康的写作观、人生观。三是导向“能力”。科幻作品在部编教材中均有涉及，本题紧扣教材，体现了教学评一致的思想。
